何捷：如何让写作变成“现在进行时”？ | 名师好课
第16期
亲爱的老师，欢迎来到“名师好课”。今天与您分享的是何捷老师的写作课——《紧急求助》，教学对象为小学五年级学生，教学素材主要来自于《孩子的问题，大师来回答》一书。
一般说来，直接从习作主题的谈话开始，继而进入文章的写、评、改，这便是我们日常作文指导课的“模板套路”了。但学生往往事先已对课堂内容猜得“八九不离十”了，兴趣不能很好地激发，思路也很难打开。怎么办呢？何捷老师的《紧急求助》一课也许能给我们不少启发。
何老师一改我们日常的作文指导思路，先介绍自己，尤其提出了学生给自己起的绰号“百事通”。孩子们都觉得何老师该是一个无所不知无所不晓的能人。可是，这么厉害的一个人，会有什么事要求助于不谙世事的我们呢？所有的孩子都带着强烈的好奇心猜了起来，并且说出自己能给予的帮助。他们的兴趣高涨，课堂气氛活跃而轻松。
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2范文引路，打开思路有了轻松快乐的开端，之后的课堂，何老师用仿真的话题情境，让孩子们从老师的13个“求助问题”中选择一个最有把握的进行帮助，并把自己的想法写出来。
在此处，何老师挖了“深井”——以第10题“天上的星星是什么味道的？”为例，教会孩子们运用总分结构，并用范文中童话般的答案打开学生思路。在此提出要求：思维要大胆，意思可以创新，但语言要规范。这就使学生自由和约束相结合，在“规矩”中尽情绽放自己的思维之花。
https://v.qq.com/iframe/player.html?vid=b0351k00fq8&auto=0不光指导有趣，何老师的评价标准也十分有意思。答案说到什么程度才算是能被别人接受呢？他的标准：小孩，同伴满意就好。是啊，哪个作者的写作目标，不是让读者喜欢呢？而日常的习作中，读者，不就是自己的同伴们吗？多好的标准！
怎么实施呢？以得到同伴的掌声多少位准：在座同学都是评委——令人十分满意，你会得到热烈的掌声；令人基本满意，你能得到轻轻的掌声；如果你的作品令人不知所云，你只能看到同伴们鼓空气的样子！多令人期待！
https://v.qq.com/iframe/player.html?vid=y0351lslolt&auto=0在孩子们思维充分发散之后，何老师揭示：这些问题有的来自于书《孩子的问题，大师来回答》。所有的问题，都出自于小孩；而回答它们的，都是赫赫有名的大师。
继而展开“挑战大师” 赛：经过思考后提出一个自己认为最难的问题，并想出一个希望能作答的名人。多棒！爱读书的孩子，能把自己知道的“大家”脱口而出：袁隆平、牛顿、苏格拉底……而“腹中少墨”的孩子们也感受到了要多读书的重要性，真是一箭双雕的设计！
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课堂间隙，何老师还向在座教师分享了这节课为什么要这么设计——是为了不断地触发儿童的思考。现在很多孩子写作文凭的是一种惯性思维，他们非常希望遇到的命题是自己所擅长的，是能够自然而然讲出一大段话来的，甚至希望能够运用大量语言表达来证明自己写作的顺畅。但凡是在惯性思维下的写作，其实很容易变成一种浪费。
如何避免惯性思维呢？何老师分享的方法是提供命题后，让孩子先多角度思考，再写作。学生第一个想到的写作角度往往是惯性思维的产物，不妨让学生将第二、第三，乃至第四个想法进行对比，择佳而下笔，从而帮助孩子个性化构思。
福建教育研究院研究员
福建名师
内容分享：常晓青（张家口市桥西区逸夫回族小学）
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责任编辑：邹雪平